大学生思想政治笔记样本第1部分

1、政治课笔记记录的主要内容应该是当年高考所考的知识。有的是书本上比较清晰、比较固定的知识点，有的需要根据情况的变化进行修改，有的知识点可能还需要修改。必须添加一些必要的时事知识语言。

就政治高考复习而言，在课堂复习过程中，老师所讲授的具体内容并不完全是书本上的。一是因为书本上的一些知识并不是高考考点的知识；第二，虽然书本上的一些知识是考点的知识，但是随着情况的变化，做了一定的修改。比如，《经济生活》审查中，“全面建成小康社会的经济目标”的检验点要根据十七大报告进行调整；第三，高考政治还包括考查时事知识的语言，有些陈述必须使用一些最新的时事语言。比如，关于分配制度改革，必须补充一句，“初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更注重效率”。 “公平”、“扩大中等收入者比重，让更多人享受到改革发展成果”。十七大报告中，对此前的诸多提法进行了一定程度的修改。 ，有的还是第一次提出，这些提法如果和我们的考试知识有关，一定要在课堂笔记中作为重点体现出来，实践也证明了这在高考中所起到的作用政治是不言而喻的。

2、政治课笔记必须能够勾勒出高考政治复习所需考点知识之间的内在联系，使碎片化的考点知识得到整理。

就每个具体测试点而言，当然具有一定的相对独立性。如果我们在审核过程中个别理解，狭隘对待，只见树木不见森林，那么审核的效果可想而知。由于各考点知识量太大，学生一般不能靠死记硬背来消化。即使勉强能背下来，也不可能在高考中全面运用知识、灵活调配知识。如果我们在整理课堂笔记时能够抓住知识点之间的内在联系，从系统论的角度构建知识网络，对于理解考点知识进而记忆、灵活运用会有很大帮助。可以说是事半功倍。对于政治高考的复习，学生在做课堂笔记时，我们提倡采用分块的方式构建知识体系。比如回顾《经济生活》，可以分为四大板块：一是消费，二是生产，三是分配（包括交换）。这三大板块构成了人类社会再生产的四大环节。第四部分是关于这三个部分的宏观制度环境，因为任何社会的生产、分配、交换、消费活动总是在一定的经济制度下进行的。这样，我们就把整个《经济生活》评论视为一个有机相连的整体。试想，如果学生能够在课堂笔记中从宏观的角度构建这样一个考点的知识体系，复习效率肯定会大大提高。

3、政治课笔记必须包含对政治考点知识的理解和记忆方法，做到真正“背”好每个政治高考考点的知识。

所谓“背”，就是把考点的知识牢牢地记住，这样就不容易忘记。这与“记忆”有本质的区别。 “死记硬背”就是没有理解的背诵，不可能把知识背牢，而“死记硬背”则必须依赖于对知识的理解。它强调在理解的基础上记忆知识。这里的关键是如何通过课堂笔记加深对考试知识的理解。上述知识网络系统的构建当然可以实现这一目标，但这主要是从宏观角度来看。政治复苏除了宏观调控外，微观视角也尤为重要。在处理具体知识的过程中，我们一般采用的方法是学习理解某一问题知识的技能。大家可能会发现，就政治考点的复习而言，大多可以从“什么”、“为什么”、“如何”三个具体层面进行分析和思考，而这三个层面的具体内容也很多。 。共同特征。 “什么”所包含的内容主要包括含义、内容、特点等； “为什么”包含的内容主要包括理论依据、现实意义、必要性、必然性、重要性等；而“如何”往往来自于不同主体的角度思考，我们称之为“主体发散法”。即找到所有参与做什么的不同参与者，然后从每个不同主体的角度进行思考和组织。如何保护消费者的合法权益？就业问题如何解决？等等，总的思考点是，党和国家该怎么办？消费者（员工）自己应该做什么？如果我们按照这些共同特点来整理课堂笔记，一定会有助于我们理解和记忆考点知识，从而“熟记”知识。在政治高考的复习过程中，有很多内容确实很难记住。这样的内容越多，就越难找到“背”的方法。这种情况下，如果使用“关键词记忆法”，效果就更明显了。所谓“关键词记忆法”，就是在要记忆的内容中找出几个关键词，然后将内容与记忆的关键词连接起来。 。考试时只要记住关键词，一般就能比较准确地表达具体内容。因此，在做课堂笔记时，一定要有意识地用不同的颜色来突出关键词。当然，理解记忆知识、“背”考点知识的好方法可能有很多。总之，学生一定要在老师的帮助下想办法整理课堂笔记，在理解的基础上去记忆知识，因为虽然记住了不一定能通过考试，但是对于政治高考来说，足以通过考试。一定要记住。

4、政治课笔记还必须包括高考考点知识的应用演示，真正把政治考点的知识“用起来”。

大学生思想政治笔记样本第二部分

摘要：高中思想政治课教学注重学生能力培养，是高中思想政治课教学目标和任务所确定的，是思想政治课教学改革的必然要求。和高中的政治课程。在高中思想政治课教学中，传授知识与提高能力是紧密相连的。知识是培养能力的前提和基础，能力是掌握和获取知识的重要条件。因此，我们教师在传授知识的同时，一定要注重培养学生的能力。学生的能力是多方面的。本文着眼于培养学生的自学能力。

近年来，高考政治题越来越注重对学生能力和素质的综合考察。这是体现知识经济对教育的创新要求。这对教师来说既是机遇也是挑战。思政课教学应转变传统教学观念，探索开放式教学模式；注重培养学生的创造性思维能力；旨在促进政治课教学实效，提高学生综合素质。

自学习能力是指个体有比较明确的学习目标并实现所学目标的主观条件。具体来说，自学能力是指学生独立阅读、领会其精神实质、主动获取各方面知识、不断提高自身知识和思想政治水平的能力。目前，高中生已经基本形成自学能力的条件。他们的学习兴趣、积极性、自觉性显着增强，观察、注意、思考、概括、理解、分析、记忆等心理功能进一步发展。他们可以开始了解各个学科之间的内在联系，为探索新知识奠定了一定的知识基础。因此，高中思想政治课教学中重视学生自学能力的培养既是必要的，也是可能的。

1、激发学生的兴趣是培养自学能力的前提

高中思想政治课教学中要培养和提高学生的自主学习能力，首先要激发学生对思想政治课的兴趣。只有有了兴趣，他们才有自主学习的动力。要激发学生的兴趣，首先要了解学生的兴趣和需求。就学科而言，学生普遍对科学、文科和历史感兴趣。针对这种情况，可以利用兴趣的可迁移性，从其他学科入手，引导学生的兴趣融入思政课。在此过程中，揭示了马克思列宁主义基本原理、邓小平理论、“三个代表”重要思想的科学性，激发了学生学习政治理论的热情。

学生对数学很感兴趣，因此在高中第一卷《思想政治》（哲学常识）的序言课上，可以引导学生讨论数字、形状等抽象概念的由来，让学生认识到无论是“数”还是“数”“形”都来自于客观物质世界。数学是一门研究数量的极其抽象的科学，产生于人们的生产实践。这种认识观点就是哲学上的唯物主义。数学中的每一个原理都蕴藏着极其深刻的意义。哲学真理。学生也对物理感兴趣。我们可以用牛顿研究“第一推动力”的悲剧来说明正确的哲学理论对科学世界的形成和对自然科学研究的指导作用。对于这样的教学，学生们觉得很新鲜，不枯燥，而且很有收获。

学生的需求是多方面的，包括近期的和长期的需求。学生最重要的需求应该是升学、就业、成才。要让学生认识到，只有德、智、体全面发展，才有利于升学、就业、成才。在高中《思想政治》课的教学中，应让学生认识到课程的性质和学习的意义。用科学理论武装学生的头脑，让他们明白，学好《思想政治》课，就会有“哲学（智慧）头脑、经济头脑”、“政治头脑”，不仅提高人文素养识字，为人的全面发展作出贡献。让学生认识到自己的学习、工作、生活都与《思想政治》课相关，从而将《思想政治》课的学习转化为自身发展的需要。同时，通过增强自己的社会责任感来加深和增强这种需要，这样学习才有真正可行的动力。

2、加强指导是培养和提高自学能力的关键

培养学生的自学能力是课堂教学的一项重要任务。要真正落实以学生为主体、教师为龙头的方针，以能力培养和提高为突破口，提高教学质量。

1、坚持日常训练，掌握自学总体要求

阅读能力是自学的首要能力，课本是学生获取知识的主要来源。教学中应安排适量的阅读和一般性的指导。首先，“读书需要一支笔”。读书时，用笔在书上做各种符号，以帮助记忆和理解，用笔在书上做旁注、眉评，用笔写读书笔记和读书心得。其次，“读书时要多问问题”。学习意味着学习和提出问题。注意表扬提出问题的学生，让大家讨论学生提出的具有普遍意义的问题。还是那句话，“读书时要多思考”。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。要求学生写作，但本质上要求学生动脑。不思考就无法写作。如果你不思考，你就不能问，你也不能问。只有深入思考，才能提出有价值的问题。

2.精心组织课内、课外阅读，精心设计课堂讨论和讲授

大学生思想政治笔记样本第三部分

为了使学生掌握科学、高效的课堂笔记方法，笔者立足实践，结合经验，简单谈一下关于政治课堂笔记的一些认识，并勉励大家。

1.政治课堂笔记本制作及笔记技巧

1、笔记本应自始至终保存并注意完整性。有些学生做笔记很随意。他们今天使用这个笔记本，明天使用那个笔记本。他们今天在书本上做笔记，明天在笔记本上做笔记。甚至还有带有每个主题笔记的笔记本。他们记的笔记很乱，复习的时候可以到处翻找，这对他们有影响。提高学习效率。因此，应选择较厚的精装笔记本，注意自始至终的完整性，并妥善保管以备复习。

2.政治科目笔记的格式。用于政治主题笔记的纸张应在每页的左右两侧留有一定的空间，并且不要写满整个页面。建议使用垂直线格式将一页笔记分成两部分。左侧占2/3，右侧占1/3。在较大的栏中写下老师所说的内容，在较小的栏中写下自己的想法、问题等。两栏内容应有对应关系，以便于比较和审查。

3. 重要部分可以通过缩进、上下留空格、下划线或使用其他颜色的笔来突出显示。语言要简明扼要，常用词可以编码。注重听课与看书相结合。有些内容可以直接在书本上批注。

2.政治课做笔记要注意时机

学生要协调好记笔记和听课的关系，这是提高课堂质量的重要一步。如果有没有写下来的内容，就暂时放弃。在课堂上跟上老师的脚步是首要任务。课后向同学和老师请教，避免有时记笔记的时候跟不上老师说的内容，记不住老师说的内容。笔记最终导致课堂上无法理解。笔记很多，课后根本没有时间看笔记。最后，它们被束之高阁，意义不大。因此，学生做笔记时要抓住机会：一是老师板书的时候要抓紧时间做笔记；其次，教师在讲授重点内容时，要挤入速记和速记笔记；第三，课后应尽快做笔记。是时候弥补一下了。

3.政治课笔记需要记的主要内容

1、记住预习时发现的问题和经验，以及自己没有掌握好的旧知识。课前预习对于做课堂笔记非常重要。通过预习，我们首先可以对知识网络和重难点有一个大概的了解，尤其是还有疑问的地方。我们可以先掌握一些知识，形成一个课堂笔记的框架，这样我们才能在课堂上充分发挥自己的主动性。 ，可以有效解决“听”与“记”的矛盾。

2、记住老师在教学过程中整理总结的知识体系、难理解的重点难点以及自己获得的重要感悟；记住课堂上没有解决的问题，新知识和旧知识之间的联系或组合，以及容易出现的错误和错误。概念混乱。

3、记住老师讲课时衍生知识的思路和过程，以及分析和解决问题的方法。从中，你可以了解到老师提出问题、分析问题、解决问题的思路、方法和独特见解。

4.记住书本上没有的典型例子和典型解决方案，记住规则、课堂总结和老师的批改和补充。有些内容分散在各个部分，甚至课外书里，都是老师在查阅大量参考资料的基础上精心挑选的。教师经常纠正和补充课本上落后于实际的知识。这些内容往往是重要的测试点，是真正有价值的东西。

5、及时记住通过联想发现的问题的经历和理解。这些都是思考的火花和有价值的内容。不需要死记书本上的知识，二次知识和一看就懂的内容。如果全部都背下来，势必会影响听课的效率，得不偿失。

4.课后政治课笔记的整理与运用

1. 由于上课时间紧张，可能会漏掉部分内容。课后要及时对笔记进行整理、总结、补充，使笔记更加有条理、系统化。这样不仅可以提高听课效率，还可以使笔记干净、整洁、有条理。课后复习也是一个好方法，让我们的复习更有针对性，从而达到事半功倍的效果。

2.不要抄袭别人的笔记。有些学生比较懒，上课不愿意做笔记。他们课后抄别人的笔记。这是一个非常不好的习惯，不利于锻炼你的综合能力。你必须记住：你必须自己写笔记。只有你做的笔记对你来说才有意义。

3、经常对比笔记，加深对老师讲课的理解，增强记忆，便于应用。这是一种非常有效的学习方法，可以减缓知识的遗忘。

4、考试前，将记录的知识横向连接起来，使知识系统化。有些学生的笔记本就像过期的日记本。它们随着时间的推移而被丢弃，没有发挥应有的作用。很可惜。事实上，很多中（高）考优胜者的经历之一就是，他们的笔记成为了他们个人的“学习档案”和最重要的复习材料。因为好的笔记是课本知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展示和提炼。合理利用笔记可以节省时间，使所学知识系统化，突出重点，提高效率。

大学生思想政治笔记样本第四部分

关键词：互联网；思想政治教育；对策

高校处于中国社会“网络化”发展的最前沿。随着互联网的普及和发展，互联网几乎已经成为高校师生不可或缺的一部分。尤其是对于大学生来说，他们在学习期间通过网络获取的信息已经远远超过了报纸、广播、电视等其他媒体。互联网对大学生的价值取向、思维方式、政治态度、道德观念、社会行为等产生越来越大的影响。

1、互联网给高校思想政治教育带来的机遇

互联网工具的时效性、综合性、开放性、交互性、虚拟性等特点，给高校思想政治教育带来了新的机遇。互联网的发展和普及，为当前高校思想政治工作开辟了新渠道，提供了新的技术手段和工作平台，为高校思想政治工作提供了现代化手段，拓宽了发展空间。 。通信技术手段网络化与思想政治工作相结合，符合时代发展要求。利用网络工作平台建立健全思想政治工作红色网站，可以改变思想政治工作的被动局面，增加工作对象的覆盖面，改善信息传递和接收方式，增强思想政治工作的当代性和实效性。思想政治工作。

（一）互联网为思想政治教育提供了丰富的内容

1、网络海量的信息为思想政治教育工作者提供了海量的资源库。各种文献、历史事件、政策法规，任何有利于大学生思想政治教育的信息材料、政策文件、工作经验都可以找到和吸收，极大地丰富了思想政治教育的内容。

2、互联网的信息共享特性提高了思想政治教育信息的传播和利用率，降低了师生获取信息资源的成本。通过在线下载，克服了数据检索、打印、分发、归档等方面的限制，大大降低了成本，使普及思想政治教育成为可能，缩小了校际差距。

3、互联网是一种传染性极强的信息传播工具。其自主性最大限度地发挥了大学生获取信息的主动性和参与性。通过网络，大学生不仅可以轻松获取大量信息，还可以自由地与世界交流，极大地激发了大学生的好奇心和想象力，最大限度地发挥了大学生获取信息的主动性、自主性和参与性。性别。

（二）互联网为思想政治教育提供了更新的方式

1、网络使思想政治教育过程更加生动、活泼、有趣。网络技术的快速发展使得知识不仅可以以文本的形式表达，还可以以视频等多种形式表达。这种多媒体特征极具吸引力和感染力，图像、动画和声音都得到了运用。放到互联网上，生动、直观、非常有趣。这种形式很受年轻大学生的欢迎。

2、网络的即时性使得思政课更具时代性。目前，很多网站的更新率非常高，每天24小时更新时事信息。重大事件发生后，他们可以第一时间报道，也可以直接直播。这种动态的时事信息让大学老师和学生可以随时了解世界各地发生的重大事件，真正做到“足不出户，知天下事”。

3、互联网的发展拓宽了高校师生之间的交流方式，使思想政治工作得以深入开展。互联网拉近了人与人之间的距离，教育者和受教育者之间平等的双向交流。这种教育模式使受教育者感到受到尊重，提高了受教育者的主体地位，能够促进受教育者的学习。调动积极性、主动性、创造性，有利于思想政治教育的进一步深化。

2、互联网给高校思想政治教育带来的挑战

互联网的发展和应用也给思想政治工作带来新的挑战。其丰富的信息缺乏控制和过滤，各种合法信息、非法信息、有用信息、无用信息、真实信息、虚假信息等混杂在一起。这对于尚未树立正确人生观、价值观的成长中大学生来说非常重要。说起来，难免会带来冲击甚至误导，从而造成大学生价值观的倾斜和道德判断力的弱化，给思想政治工作带来挑战。

（一）互联网将思想政治工作置于复杂的信息环境中

年轻大学生在学习和生活中倾向于利用互联网获取各种信息。网络信息的复杂性使大学生思想观念西化，削弱了他们的国家认同感，使他们的行为更加无政府主义，偏离了主流价值观。这不仅使色情信息、网络犯罪等各种网络文化冲击着大学生的心灵，也让中华传统文化的发展出现了解体的趋势。这些都给高校思想政治教育的稳定和发展带来了巨大挑战。

（二）互联网对思想政治教育工作者提出新要求

网络世界的互动关系极其复杂，对思想政治教育工作的方法、体制和机制提出了新的更高要求。思想政治教育工作者在思想准备、行动准备和技术应对方面还相对滞后。从事政治工作的人面临着转变观念、更新知识的挑战。

一、互联网对思想政治工作者权威的挑战。在传统的教育过程中，教育者处于信息优势地位。通过这种信息优势，教育者更容易在教育过程中建立威信并获得受教育者的尊重。然而，在网络时代，教育工作者的信息优势已经丧失。学生通过网络获取了大量的知识和信息，在获取最新信息方面甚至大大超越了老师。教育工作者有时会面临信息劣势的尴尬，一些教育工作者由于没有接受过专业的计算机和英语教育，在面对计算机和网络技术的快速发展时往往不知所措。结果，在教育过程中，经常会出现这样的情况：学生已经知道自己在说什么，但从未听说过学生提到的新术语、新事物。

2、网络给思想政治教育工作者的针对性工作带来困难。当学生通过网络匿名表达自己的想法时，教师无法知道是谁在表达自己的意见，自然也就无法开展有针对性的工作。网络时代，思想政治教育方式面临新形势：一是面对面教育方式受到时间、地点、场合的限制；其次，教育者精心准备的教育内容一次只能对特定数量的人和对象有效；第三，网上的匿名评论让老师们很难准确地知道自己在为谁工作。因此，思想政治工作方法也必须适应新形势发展的要求，广泛运用新的技术手段，以达到加强和改进思想政治工作的目的。同时，思想政治工作从方法到内容都要更加具有针对性、及时性。只有这样，才能赢得主动。

（3）传统的“灌输式”教学方式无法适应线上教学

在传统的思想政治理论课教学中，“灌输式”教学法仍然是主要方法，教学手段单一。基本上，教师是教学信息的唯一来源，黑板和课本是教学信息的主要形式。整个过程通常是老师讲、学生听、老师板书、学生记笔记。学生的整个学习过程通常就是记笔记、整理笔记、背笔记、做笔记、考后扔笔记。根本没有时间和空间进行创造性思维。这种教学模式已经不能适应大学生在互联网环境下自由发展、充分发挥其积极性和主动性、成为高素质创新人才的需要。也不能满足高校思想政治理论课从互联网角度适应当前发展的需要。

三、互联网视角下加强高校思想政治教育实效性的对策

（一）利用互联网优势创新教学资源呈现方式

互联网具有丰富性、及时性、快捷性三大特点，为高校思想政治理论课的有效性创造了机会。互联网庞大的信息资源为思想政治理论课教学资源的选择提供了广阔的空间。对于思想政治理论课来说，互联网通过各种多媒体形式实现信息的传递和接收，将文字、声音、视频、动画、图片有机地融合在一起，形成图文并茂的立体教学方式。例如，在谈论确立思想在全党的核心地位时，可以展示《长征》的视频资料，充分联系历史发展，让学生对思想变化有更深入的了解。

（二）丰富高校思想政治课内容，达到实时教学效果

要丰富网络思想政治理论课的教育方式，教育工作者必须认识网络思想政治教育的新形势。积极推进思想政治课教学改革，构建适应网络时代的教育工作机制。各高校应建立自己的校园网，积极开展网上思想交流活动，开展网上心理咨询，完善沟通系统，将大学生思想政治教育电子教材引入其中，吸引大学生积极参与新的教育方法的过程。主动接受教育，才能达到最好的教育效果。

（三）提高高校思想政治理论课教师网络教育技能

网络多媒体的出现打破了传统教学模式的局限性，为高校思想政治理论课教师的教学开辟了新的空间和方式。因此，教师应努力学习网络多媒体的一些基本技能，脱离传统的备课方式，实现“无笔”备课。更高层次上，要求筛选、分析互联网上有用的信息，作为思想政治理论课的教材。从而拓展自己的视野，及时更新自己的教材。要理论与实践紧密结合，不断探索创新教学模式，坚持网络教学与多种形式的社会实践相结合，将课外现实生活内容融入思想政治理论课课堂。

（四）完善思想政治教育网络管理体系

思想政治教育工作网络监督机制存在漏洞，是导致大学生思想政治教育不稳定、缺乏规范的重要因素。建立强有力的监督体系是当前高校思想政治教育工作如何在网络环境下有效推进的重要保障。建立健全监督体系，一是建立强有力的组织领导机制，设立不同层次的领导机构，不同方面承担不同职责，多方位、全方位管理网络思想政治教育；第二步是建立规范的工作制度，明确责任主体的教育工作职责，以制度的形式规定每个人的工作职责，使在线大学生思想政治教育工作持续进入到全过程。走标准化、制度化轨道，增强工作的可持续性和有效性。均匀稳定；三是成立专门监管机构，主动协调各方关系，明确各单位职责和工作范围，确保发生网络公共事件时能够快速有效采取应对措施，避免失控。 。四是建立切实可行的保障体系。要积极建立一支素质优良、业务过硬、标准高、敬业精神强的人才队伍，不断突破和解决工作中的瓶颈和问题。

（五）建立高校思想政治理论课在线考试平台

传统的思想政治理论课考试主要以命题试卷为主，存在种种弊端。例如，命题考试是针对所有学生的。整体来看，他们在保证考试公平公正的同时，也忽视了学生的个体差异。 ，对学生的评价本身就含有不公平的因素。与此同时，大量的资源也被浪费了。互联网的便利和快捷要求高校思想政治理论课教师利用互联网建立新的高校思想政治理论课考试平台。该在线考试平台可以充分利用教学资源，对学生的学习和评估具有深远的意义，具有广阔的应用前景。为了更好地改革思想政治理论课考试方式，还需要不断改革考试平台运行机制，发现学生的学习问题，实现有针对性的目标，真正提升思想政治理论课的实效性。 。

参考资料：

[1] 李业洲.网络环境下高校思想理论课教学有效性研究[D].长春师范大学, 2010.

[2]苏必芳，毛亮，谢英。网络环境下高校思想政治理论课教学面临的优势与挑战[J].社会科学，2010，(9).

大学生思想政治笔记样本第五部分

关键词：基础课程；创新;课堂教学

CLC 分类号：G41 文档代码：A 文章编号：1002-2589 (2013) 08-0255-04

大学生是宝贵的人力资源，是民族的希望、祖国的未来。提高大学生业务素质和思想政治素质，培养他们成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，具有重大而深远的战略意义。哲学家雅斯贝尔斯曾指出：“对于一切人文学科或社会职业来说，大学教育奠定两个基础：一是为未来生活中思考、求知播下科学的苗木；二是为未来的生活埋下科学的种子。”会关注所有可知的物体。”[1]

让学生在求知的过程中关注社会，肩负起国家赋予的责任，是当前高校教育的重中之重。全国高校教育中的“思想道德修养与法制基础”课程（以下简称“思想政治”课程）承担着这样的责任。是高校推进马克思主义大众化教育的重要渠道，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，“这门课程的问题不是我们要灌输的思想和理论有没有进入头脑，而是我们要灌输的思想和理论有没有进入头脑”。是这些思想理论能否内化为一种道德品质（在相同、相似的情况下重复执行相同道德标准的能力）和动机倾向（需要下的动机）”[2]，以及学生能否行动起来。根据科学先进的理论..

在大学改革进程中，独立学院学生逐渐成为高等教育的生力军。据中国教育部网站2012年官方统计：全国有独立学院323所，在校本科生和专科生超过260万人。 ，占全国本专科学生总数的11.7%。独立学院还肩负着培养德才兼备的优秀人才的根本任务。独立学院要想发挥“思政课”教育学生的作用，就必须改革独立学院对学生“思政课”的教学，让学生改变对“思政课”的传统偏见。课程”，提高“思想政治课”教师素质。培养学生内在学习动力、改进教学方法等方式增强教学实效，引导独立学院学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。

1.学生对思想政治理论课教学的认知

为了解独立学院思想政治理论课教学情况、学生课堂表现和期望，提高独立学院思想政治理论课教学效果，2011年，公共课教师开展学院新生中的《独立学院思想政治理论课》。 “研究问卷”活动共回收问卷1000份，收回有效试卷858份。通过问卷调查，学生对教学方法、教学效果、教学评价等提出了真实的意见，也反映了教学中存在的诸多问题。新兴阶段的教学过程。

1.学生对课程的认可程度与学习目的不成正比

调查显示，超过70%的学生认为思政课对提高学生综合素质有“较大”或“一定作用”，只有12.1%的学生回答“不算太大”。70%以上的学生以“提高政治理论素质”或“学会做人”来回答“思想政治课的目的”问题。但在“为什么选修思想政治课”选项中，39.4%的学生认为自己学习该课程“是为了通过课程”，3.0%的学生回答“没有目的”。

数据显示，近一半的学生对思政课态度不端正。他们知道课程可以提高他们的整体个人素质，但他们上课只是为了通过考试。为什么学生的认知与实际表现存在冲突？笔者认为，这与学生从小到大接受德育的方式有关。在小学阶段，学生可以通过家庭教育和学校教育了解简单的道德知识和道德行为规范。更重要的是，小学各年级、各班级都有激励机制，让学生积极努力立德树人。同学们，这把简单的学习理论与社会实践结合起来，学生在实践中得到肯定和精神上的满足。初高中阶段，在以“中考”和“高考”成绩为指挥棒的学习模式中，政治教育逐渐转变为应试教育，学生的学习即使在高中，道德原则也逐渐变成了简单的政治原则记忆。二年级文理科分开后，理科生将不再学习政治理论。文科生即使读书，学业也和高考成绩直接挂钩。因此，学生要么对政治学习不够重视，要么只是为了分数而学习，在社会现实中实践的机会越来越少。没有正确的理论指导和实践经验，德育就成为应试教育，达不到帮助学生在社会快速发展过程中树立正确人生观、价值观、世界观的目的。

思政课重要性调查数据反映，虽然少数学生非常重视思政课的地位，但40%的学生“不喜欢上思政课的主要原因”就是“教材内容针对性不够强”。或“我不感兴趣”；对于“你平时在思想政治课上表现如何？”的问题答案是“看外语”或者“看专业书籍”或者玩手机。可见，学生在这方面的认识具有一定的普遍性。调查统计还显示，41.8%的学生确实选择放学后很少花时间上思想政治理论课，16.2%的学生从不关心事实。这种不关心社会事件的态度直接影响了他们对课程的冷漠态度。

针对调查数据中反映的学生对时事政治漠不关心的问题，笔者在课间与学生的交流中发现，造成这一现象的主要原因是学生很少主动购买报纸或报纸。在学校图书馆浏览报纸。即使在看报纸时，他们也只关注娱乐和体育版面，很少关注政治新闻版面，而在互联网环境下，他们只关注娱乐新闻或网络游戏。对于他们来说，从初中到高中的政治课程只是为了考试，他们习惯于认为学习此类课程只是为了学分。他们不太关注我们的社会、我们的国家每天都在发生怎样的变化，甚至可能有不关心自己的事情的错误态度。在这样的思想影响下，他们就会对这门课程感到冷漠甚至抵触。

2. 学生期待多元化的课堂教学方式，理论与实践相结合

感谢学院基础​​课教师的教学努力，对于“思政课教学总体评价”问题，70%的学生回答“满意”或“基本满意”，而只有23.1%的学生回答“满意”或“基本满意”。 “平均的”。在回答“关于思想政治课教学的意见和建议”问题时，41.4%的学生表示目前存在的主要问题是说教空洞，30%的学生认为教学方法单一，40.4%的学生认为思想政治课教学存在问题。学生认为“教学的理论水平应提高，教学应更加与实际结合。”17.7%的学生认为教学应更多地与实际结合，因为有些内容“与社会现实相冲突”。26.5 %的学生认为教学方法和手段应“改进，多采用多媒体教学”；33.6%的学生认为视频材料应适当穿插；35.7%的学生希望思政课教学应以采用“互动”或“讨论为主”的方式，51.4%的学生认为讲课应该“更有趣”。此外，还有学校的安排，22.5%的学生认为“大班人太多。” ”

数据反映出学生们对初中、高中阶段所接受的单调的以高考为中心的政治理论教育方式不接受，他们不希望大学课堂再重复高中的简单教学模式，在没有高考分数的压力下，学生们更希望在大学课堂上教师能够合理利用多媒体教学手段调动他们的情感，能够将理论与尖锐的现实问题相结合，能够解决学生们在面对现实问题时的困惑，能够给他们的道德发展指明方向，这才是他们想听的政治理论课程，只有这样他们才能对课程感兴趣，才能真正认识到理论的魅力，在实践中主动按照道德规范行事。

3.学生基本满意教学内容，但学习方法不正确

在教学内容评价方面，对“你认为当前思想政治课教学的内容”的问题，14.9%的学生认为“多”；75.1%的学生认为“适中”；5.7%的学生认为“少”；4.3%的学生认为“无所谓”。

在调查中，“你对思想政治理论课是否喜欢”的回答，51.8%的学生选择“喜欢”或“比较喜欢”，35.4%的学生回答“一般”，7.2%的学生选择不太喜欢，5.6%的学生选择不喜欢。在“你对你目前所使用的思想政治理论课教材是否满意”的回答中，仅有8.2%学生选择“不满意”。

学习心理学的研究表明，上课做笔记是一个非常有效的学习方法，可以提高学生的注意力。在调查数据显示大部分学生都喜欢思想政治理论课，但上课时，“每节课都做”笔记的占8.7%，“经常做”笔记的占16.9%，“偶尔做”笔记的占55.9%，还有13.4%的学生上课根本不做笔记。

既然学生觉得教学内容适中，比较喜欢思想政治理论课，那为什么上课的时候不喜欢做笔记呢？笔者认为这是因为学生学习方法不当，学生不了解书本章节的内容，不知道记什么，仍旧希望老师像高中教师一样勾画重点内容，然后背诵，通过考试。这样的学习模式与大学的教育目的显然是不一致。学生们一方面不喜欢教师灌输但另一方面在课堂上自己又没有独立的学习能力，所以就造成了课堂上老师必须特别明确的告知学生哪些是重点内容，用很明确的口令让学生拿起笔来做笔记，这显然是中学课堂的延续而不是大学课堂应有的特征。大学课堂应该采取多元化的教学方式，调动学生的情感，让学生通过理论知识的学习正确分析社会问题，从而反思自我行为，在实践中不断完善自身，提高综合能力。

综上调查，独立学院大学生肯定了独立学院思想政治理论课教育教学所取得的成绩，从数据中我们也可以看出教学瓶颈主要出现在课堂教学模式、理论与实践相结合问题以及师生互动这三个方面。如何解决这三方面的问题，提高独立学院思想政治课教学实效性问题直接关系着课程的目标能否实现的问题，是否能够为国家、社会培养出合格人才的问题。

二、全面活跃课堂氛围，建立良好的师生关系

了解学生对于课程的期待是有效教学的一个容易忽略的环节，对学生心理活动的掌握能够更好地进行师生交流，学生和老师之间就会建立起相互信任，教师才能更好地利用现代教学手段改革教学满足学生期望，这样独立学院的学生们才会信任授课教师进而认同这门课程的教学内容。

1.主动关怀学生，创建平等的师生关系

课堂氛围是一个双向模式，需要学生和老师共同创造，相互促进又相互影响，没有永恒不变的师生互动模式。老师应该主动去了解各级各系学生们的特点，了解他们对老师的期望，在教学过程中针对这些特点创造有效的课堂互动模式。

80后的大学生是在传统文化的熏陶和外来文化的冲击共同影响下成长，因此80后在心里上还是认同传统文化中所体现的价值观和世界观，同时对于外来文化的冲击也积极接受。而90后的独立学院学生与大部分其他学院学生一样，是伴随着中国日新月异的蓬勃发展成长的一代，他们在爷爷奶奶还有父母的宠爱下成长，家庭物质条件殷实，像温室里的花朵，没有受到任何的挫折，因此他们在心理上会有强烈的优越感、以我为主的思想比较重，他们“追求独立、个性张扬，既有极强烈的叛逆性又有着无法摆脱的依赖性，他们对新事物接受快，思想前卫，观念超前”[3]。

针对此现象，教师主动关怀，课间主动与学生沟通，了解学生们关心的社会话题，这样学生就会感觉和老师之间的距离缩短，会觉得老师不是高高在上的灌输者，像他们身边的朋友一样用平等的心态与他们沟通。在这个方面，青年教师会比老教师有更多的优势。

2.创新教学方法，营造愉悦的课堂互动模式

作为青年教师的笔者探索出一种新的课堂点名方法，让学生在上课之前会期待看到老师，提高课堂出勤率。办法是点名回答问题的同学一定是和笔者穿同样颜色衣服的，这种方式是学生们之前从未接触过，他们觉得新颖有趣，这种方式就很容易提高学生的注意力，学生们在心理上很期待看到老师、猜测老师的衣着颜色，在课堂上保持愉悦轻松的心情，同时在心理上师生之间就产生了亲近感。

3.运用多媒体开展多感官教学，调动学生学习积极性

笔者结合学生的要求，在授课时多运用实际案例，利用多媒体教学设备调动学生的感官，让他们从心感知。例如在讲述爱国主义这一章时，笔者让学生们先观看2008年国庆阅兵和奥运会的开幕式升国旗的视频片段，然后让学生们随着视频去回忆、用心感受什么是爱国感情，作为中国人的自豪感是一种什么样的感觉，在这样的感性认知下再进行理论教学。这样学生容易感同身受，能够唤起他们对于祖国的感情。

90后是在信息高速发展的环境中成长的一代，学生们对互联网过分依赖，缺乏与人交流的现状也造成了他们心灵封闭的特征，弱化了他们对价值观的认知，对待主流文化的理性认识。在掌握学生期待的情况下，“科学的教学方法是使学生获得正确认知，缩短认识过程，提高认识效率的重要工具”，“现代高等教育不仅质量的要求越来越高，而且必须努力提高教学的效率，力求做到质量与效率的统一”[4]。

作为“基础”课教育工作者，笔者认为教师除了课堂教育之外，课下要主动静心去聆听学生的内心的声音，帮助他们解决心理的困惑和疑虑以及生活中的烦恼，这样才能使学生对老师有强烈的信任感和钦佩感，教师在教育过程中更能针对不同学生的个性和特殊性引导他们树立正确的积极向上的人生观、世界观和价值观。

三、以学生为中心，理论联系实际，解决瓶颈问题

1.将理论教学与社会实践紧密联系，加深理论影响力

理论联系实际是我党的优良作风，也是提高思想政治理论课教学有效性的重要手段。“思政课”教学要切合大学生的思想实际，切实解决大学生所面临的选择问题，真正体现教学的针对性、实效性、吸引力、感染力。如何使学生学会运用正确的立场、观点、方法分析问题、解决问题，体会到理论的作用和无穷魅力，增强学习理论的动机，较好地达到教学目的？

首先，要坚持理论教学和社会热点相结合。在思想政治理论课教学中，基本理论的解释和深入教育是前提，同时要紧紧抓住社会热点问题，从学生的角度开展教学，从实际出发，不回避社会矛盾、引导学生直面现实，客观的分析并理解社会问题。调查数据显示独立学院的大学生只要引导就会主动关注国内外大事，作为独立学院的教师应努力将理论教学与引导学生关注社会有机结合，在教学中选择恰当实例，运用党的科学理论予以解答。对大多数学生关心的问题，教师可结合教学内容进行分析，让学生知其然而且知其所以然，不但澄清种种困惑，更可增加理论的影响力。其次，思想教育与人文关怀相结合。独立学院的学生一般基础知识掌握不牢固，但思想活跃，兴趣广泛，许多学生都有自己的特长和独立的想法。但他们面对新鲜的大学生活却又会出现许多困惑，迷茫，如学习缺乏目标性，想有所改变但又怕吃苦缺乏恒心。在“思政课”理论教学中，可以将解决学生的实际思想和生活困难作为解惑释疑的重点。教师在教学过程中，从帮助学生健康成长的角度切入，做到贴近学生思想实际，贴近学生的现实问题，围绕学生成长的需要，在平等互动中解释和咨询学生出现各种问题的原因，引导学生从理论上认识自己的思想变化和趋向，促进学生健康发展。让学生们自主地认识到思想政治理论课对个人的学习、生活乃至以后的工作都有重大的指导意义。再次，要坚持理论教学和历史文化传统相结合。教师应将历史或现实当中具有时代性、针对性、思维空间性等特点的经典案例提供给学生，案例的形式要体现理论课的主要知识点、重点和难点。挖掘历史资源，史论结合，古今结合，用历史的智慧来增加理论的魅力，学生有所感悟、乐意学，才能真正主动了解理论内涵，从而达到思想政治的教育目的。

大学是培养学生的综合素质，而不仅仅是局限于学生的专业知识教育。因此“授之以渔”对于独立学院的学生来说更为重要，要让他们自主地去关心这个社会，“学会运用马克思主义的辩证法对多种思想信息和价值取向进行分析、比较、鉴别，去伪存真，去粗取精，获取和吸收正确的思想信息，选择和坚持正确的价值取向”[5]。

如何在课堂上让学生感受到学习的理论是可以与实践相结合？如何让学生们主动关心社会时事并能独立思考？笔者采取教学时间“块化”的模式，加入社会新闻讲述的板块。

时事作为一个切入口，让学生从被动了解慢慢转换成主动了解社会政治新闻。笔者将课堂教学时间分为三个模块：5分钟的社会政治新闻介绍模块，37分钟课堂内容模块和3分钟的课堂内容与实际相联系的新闻总结模块。前5分钟模块中，备课时教师可从众多新闻中挑选出一周最重要的、可以与课程内容相结合的新闻进行讲授。笔者选择展示中国社会改革发展重大成就的新闻，让学生对社会发展有信心，让学生对国家的认识是正面的积极的。再考虑男女生的不同的关注度，在课堂中适当加入男生感兴趣的军事新闻和外交新闻。最后在课程过半之后，笔者明显发现学生开始越来越喜欢听老师讲社会新闻，这样的教学实践激发了学生对于政治的兴趣，他们也会慢慢主动的关注国家大事、关注社会新闻，甚至会主动要求给他们机会让他们自己收集资料，在课堂上自己讲述，也有部分学生主动利用课间时间和笔者交流对于时政的看法。三个学期的实践证明课前的3～5分钟的新闻板块不但得到了学生的认可，更使学生们主动开始关注社会新闻，学习态度也从被动转变成主动，更加积极。

2.以学生为中心，创新教学模式

90后的大学生最大的特点就是自我选择性很强，喜欢展示自己与众不同的思想，通过争论和碰撞形成观点，这特点在独立学院学生身上尤为明显，因此现代的教学方法应注重启发式教学，弱化教师在课堂中的绝对主动权，充分调动学生在教学活动中的主体作用。

调查问卷中24.2%的学生认为空洞说教的教学方法老套，而且大部分学生在建议这一栏也都填写了希望老师组织更多的讨论或者以班为单位的小型辩论赛。

针对学生的这种心理认知，教学方式要改变传统的以教师讲授为主，以学生为辅的教学灌输模式；改变从概念、原理开始讲授内容的传统方法，以精炼的理论贯穿实例研讨、学生自主参与的模式。教师要以问题思考模式、研究讨论、调研等方式引导学生同步思考分析，师生互动中激发学生的求知欲。通过自主思考、讨论等方式让学生发现理论的内在逻辑，这样可以开阔学生思路、让学生加深对理论的理解和认同，也使理论富有吸引力和感染力。同时，这也发展了学生独立批判的能力、思维辨析的能力和论辩演讲的能力。例如：在课堂上学生以小组讨论方式发言讨论新时期的爱国主义的表现形式；或利用课堂最后15分钟的时间组织简单讨论关于新时期的人生观和价值观或者人生理想等等。通过一系列的活动学生可以自主表达想法和意见，这既增强了学生对课程学习的参与感和认同感，又有利于教师高效完成教学目标。

马克思主义认为：人既是“个人的存在”，同时又是“社会存在物”[6]。因此高校的政治理论课教学工作不仅要注重知识传授和党的政策宣传更要注重引导学生了解所处的时代、关注社会发展进而承担起社会赋予他们的责任。在客观了解90后学生身心发展的独特性和这一代学生群体认知共通性的基础上，“思政课”教师应改革创新教学方法、强化教学内容，将教师引导与学生思考并重、理论教学与实践教学并重、知识教育与理想信念教育并重，着力解决好课程教学面临的瓶颈问题，准确把握思想道德教育的目标定位，不断增强课程的针对性和实效性，让学生在理性教育和情感教育中受到熏陶，用积极理性的态度去看待社会的发展，促进学生主体性的发展和自我构建，树立积极正确的世界观、人生观和价值观。只有“以学生为本”的教育模式才能真正把高校思想道德教育工作落到实处、全面提高课程教学质量为中国特色社会主义事业培养优秀的建设者和接班人。

参考文献：

[1]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].上海：三联书店，1991：154.

[2]辛辰.对“思想政治教育心理学”研究中所存争议和问题的几点思考[J].首都师范大学学报：社会科学版，2004，（S2）.

[4]骆郁廷.思想政治教育要充分发扬民主[J].思想教育研究，2010，（8）.

[4]冷余生，解飞厚.高等教育学[M].武汉：湖北人民出版社，2006：204.