《容积和容积单位》教学笔记

1.谈谈教学内容。
五年级卷2第三单元第50-51页的卷和卷单位。

2。解释教学目标。
1。使学生理解体积的含义，知道体积的单位及它们之间的比值，并能计算体积。
2。了解体积和体积之间的联系和区别。
3。感受毫升和升的实际含义。
4。培养学生主动参与学习和探究活动，并在过程中体验学习的乐趣。

3。讲解教学要点。
建立体积和体积单位的概念，了解体积单位和体积单位之间的关系。

4。教学上的困难。
体验升和毫升的概念。

5。谈谈设计意图。

一般需要学生运用观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等方式。

获取数学基础知识和技能的活动，进一步培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

我在引导学生复习旧知识的基础上教授体积的概念。我把它与生活联系起来，一开始就对生活中常见的物品进行分类，让学生认识到有些物体可以容纳东西，有些物体不能容纳东西，从而感知体积。然后我引导学生做实验，直观地发现只有装满沙子的体积才是容器的体积。同时，为学生提供足够的实际例子，让学生在具体情境中感知和理解体积的含义，从而形成概念和理解体积。
在让学生感受体积与体积之间的联系时，我采用小组讨论的方式，强调学生自主探索，体验观察-思考-讨论-验证的过程，体会探索的乐趣和成功的喜悦，从而阐明了体积的含义。计算方法与体积计算方法相同。然后让学生亲自从容器内部测量长、宽、高，计算物体的体积。这就引导学生充分放开，根据所学的知识去思考解决问题的方法。让他们成为学习的对象。
让学生了解测量体积时一般使用体积单位。但需要强调的是，这是一般情况，这样就会自然过渡到学生对升和毫升的认识。在学习这部分知识时，我让学生提前准备好各种液体瓶，如矿泉水瓶、墨水瓶等，并让学生通过实际观察发现含有这些液体的瓶子标签上的净含量单位饮料的单位是升或毫升，学生会发现液体的体积一般都是以升或毫升来计量的。
很难让学生感受到一升和一毫升的概念。我在一些细节上下了功夫，充分调动学生的各种感官去感受。通过观察和称量一升水，起初我的印象是它更重、更丰富；后来我觉得它更重、更丰富。为了一毫升的概念，我把一毫升的水放在滴管里，这样我就能自然地感觉到它有多么少。然后我把滴管里的水滴下来，让学生猜一滴有多少滴，以激发他们的学习兴趣。当水全部滴出来时，发现刚好接近一个小瓶盖，让学生快速生成一个可以横向比较的标准。然后我倒了一小勺水，让学生估算一下。这样的分层运作可以给学生留下适当的探索空间，让学生通过自主探索、合作交流来提高理解力、获得新知识。
学生感知一升和一毫升后，我让学生说说生活中看到的以升和毫升为单位的物体。在设计体积单位与体积单位的换算时，我要求学生将一立方分米的水倒入一个体积为一升的容器中。通过实验，学生们很快得出结论：1立方分米=1升。 1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升。

在教学中，我用生活原型帮助学生搭建数学模型，让学生有更深的印象。在理解的基础上，能够记住体积单位以及体积单位之间的级数比率，丰富了学生的数学经验，提高了数学技能。提高学生的应用能力。
学生们知道了升和毫升的换算率后，我告诉了他们一个生活常识，就是在不冷不热的季节，除了正常饮食外，一个人应该喝1400mL左右的水平均每天。 ，相当于2瓶半矿泉水。在这节课的最后，我给学生留下了一个探索性的问题：如何计算不规则物体的体积？为下一堂课热身。这给了学生足够的空间和时间在课后尝试和探索，感受数学就在他们身边。

在这节课中，我将其与生活实际紧密结合，充分给予学生观察、操作、归纳、类比、猜测、交流的空间，丰富学生的个人体验，让学生充分体会到学习的价值。数学在实际中的应用。